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近来，不断有校园暴力案件传来，有些是社会人员所为，也有一些事发生在学生内部，这使得人们不由得不反思当今教育中存在的问题。
首先，教育过程中忽视爱的教育。不管在校园里或是在家里，不管是师生之间、教师之间、学生之间或亲子之间的关系，都是人与人之间的关系，人与人之间关系的维系，除了职务需要或血缘关系外，就是爱了，这对于正在成长中的学生来说，尤为重要，甚至超过了学业本身。可能有的学生会说，我们老师和家长对我们只有要成绩的份，哪有什么爱。这我能理解，对于教师本身来说，学校、家长以及社会都在伸着手问他们要成绩，成绩上不去，一切归于零，包括学生的口碑。成绩上去了，一白遮百丑，不管这个成绩背后，是否有学生的怨言，是否有体罚或变相体罚，更不要说是否有教师对学生的冷漠。对于家长来说，现在的孩子不多，眼瞅别人的孩子成龙变虎，当然眼红，何况自己后半生的成功与否，全看孩子了，输不起。
实际上，在我们的身边不乏这样的人，有自己的事业，也很善良，对自己的周围的人不乏爱，但是不会爱，除了亦步亦趋的迎合，就是毫无原则的逢迎，其结果仍然难出现和谐的局面。再拿学生来说，那个学生不爱自己的父母？天下做父母的谁不疼自己的孩子？可是现在亲子关系，尤其是中学生与父母的亲子关系，变得相当微妙。有的是家长和孩子易位，孩子说啥就是啥；有的是放羊式的，随孩子的性子，孩子大了，咱也管不了，由他去；还有的家长望子成龙，望女成凤，望眼欲穿，对本应由孩子操心的学业，完全变成自己家的头等大事，经常的对孩子耳提面命，如果孩子成绩好就罢了，如果孩子成绩差，孩子就越来越逆反，造成亲子关系的紧张，甚至出现孩子弑父、弑母的悲剧，难道这些都是孩子的错？爱是一种能力，它不是先天形成的，它有赖于后天培养。如果说我们的教育中尽量多的关注一下孩子，尤其是青春期孩子的心理需求，并给予及时的教育和疏导，那么有许多悲剧是可以避免的。
其次，教育是一个过程，而非结果。许多人都太注重孩子一时的成绩，而忽视了孩子的长远发展，这其中包括教育主管部门和教师，也包括学生的家长。孩子的成长是一个缓慢的过程，学要十几甚至几十年去完成，实际上，一个人的成长又何尝不是终生的？如果我们过分的关注其某一阶段的成绩，有时候，不注重孩子的可持续发展，短期的辉煌对孩子的长远发展来说，又何异于饮鸩止渴？马加爵事件离我们其实并不遥远。做父母的，做老师的，我们谁不希望孩子能够快乐健康的成长？可是孩子快乐健康的成长需要土壤，你给孩子了吗？换个角度，如果你操心费力地把孩子养大成人了，可是孩子不快乐，心理上有问题，这时候，如果给你一次选择，一个健康快乐却平庸的孩子和一个心理阴暗的天才，你选哪一个？或者，孩子也考上了一流的大学，可是连自己的饮食起居都照顾不了，你说，我们培养的是天才还是废人？是的，有许多大科学家的生活能力差，可是生活能力差的未必都是陈景润、牛顿，况且人家的生活能力差是因为把绝大多数的精力用在了科研上的，咱的呢，他就是不会。
三、给教育部门、教师和孩子一些耐心。现在的社会越来越浮躁，越来越急功近利，老话说“十年树木，百年树人”可现在，人们连等待树木的耐心都没有就想让把人树起来，呜呼，揠苗助长，苗又怎能成才？君不见有些家长，看见那所学校的升学率高便蜂拥而至，钻窟窿打洞地托人找关系往这学校塞学生。一将功成万骨枯，升学率高的背后，有着老师学生身心的多少付出？谁看得见？看见谁的班级升上重点高中或大学的学生多，这个老师便马上变成名师。这里边有德才兼备的，也有只是擅长抓成绩的，教育学生既不从长远考虑，又不兼顾学生兴趣，只是一味的驴不喝水强摁头，诀窍只在摁头的力度上，可是人家花团锦簇，学校表彰，家长追捧，你对学生可好，可按教育规律办事，可是短期不见成绩，只有每天灰头土脸的，哪个搞教育的能做到心淡如水？
教育具有不可逆转性，像烧制瓷器一样，一次成型，不可更改，等到一切已成定局，再去痛定思痛，未免有点悔之晚矣。希望我们的社会、家长、教育主管部门以及一线教师能有一个从容的心态，淡定一点，给我们的孩子充分的时间和空间，让他们长大成人，请不要让我以“救救孩子”结束这篇文章。
近来，不断有校园暴力案件传来，有些是社会人员所为，也有一些事发生在学生内部，这使得人们不由得不反思当今教育中存在的问题。
首先，教育过程中忽视爱的教育。不管在校园里或是在家里，不管是师生之间、教师之间、学生之间或亲子之间的关系，都是人与人之间的关系，人与人之间关系的维系，除了职务需要或血缘关系外，就是爱了，这对于正在成长中的学生来说，尤为重要，甚至超过了学业本身。可能有的学生会说，我们老师和家长对我们只有要成绩的份，哪有什么爱。这我能理解，对于教师本身来说，学校、家长以及社会都在伸着手问他们要成绩，成绩上不去，一切归于零，包括学生的口碑。成绩上去了，一白遮百丑，不管这个成绩背后，是否有学生的怨言，是否有体罚或变相体罚，更不要说是否有教师对学生的冷漠。对于家长来说，现在的孩子不多，眼瞅别人的孩子成龙变虎，当然眼红，何况自己后半生的成功与否，全看孩子了，输不起。
实际上，在我们的身边不乏这样的人，有自己的事业，也很善良，对自己的周围的人不乏爱，但是不会爱，除了亦步亦趋的迎合，就是毫无原则的逢迎，其结果仍然难出现和谐的局面。再拿学生来说，那个学生不爱自己的父母？天下做父母的谁不疼自己的孩子？可是现在亲子关系，尤其是中学生与父母的亲子关系，变得相当微妙。有的是家长和孩子易位，孩子说啥就是啥；有的是放羊式的，随孩子的性子，孩子大了，咱也管不了，由他去；还有的家长望子成龙，望女成凤，望眼欲穿，对本应由孩子操心的学业，完全变成自己家的头等大事，经常的对孩子耳提面命，如果孩子成绩好就罢了，如果孩子成绩差，孩子就越来越逆反，造成亲子关系的紧张，甚至出现孩子弑父、弑母的悲剧，难道这些都是孩子的错？爱是一种能力，它不是先天形成的，它有赖于后天培养。如果说我们的教育中尽量多的关注一下孩子，尤其是青春期孩子的心理需求，并给予及时的教育和疏导，那么有许多悲剧是可以避免的。
其次，教育是一个过程，而非结果。许多人都太注重孩子一时的成绩，而忽视了孩子的长远发展，这其中包括教育主管部门和教师，也包括学生的家长。孩子的成长是一个缓慢的过程，学要十几甚至几十年去完成，实际上，一个人的成长又何尝不是终生的？如果我们过分的关注其某一阶段的成绩，有时候，不注重孩子的可持续发展，短期的辉煌对孩子的长远发展来说，又何异于饮鸩止渴？马加爵事件离我们其实并不遥远。做父母的，做老师的，我们谁不希望孩子能够快乐健康的成长？可是孩子快乐健康的成长需要土壤，你给孩子了吗？换个角度，如果你操心费力地把孩子养大成人了，可是孩子不快乐，心理上有问题，这时候，如果给你一次选择，一个健康快乐却平庸的孩子和一个心理阴暗的天才，你选哪一个？或者，孩子也考上了一流的大学，可是连自己的饮食起居都照顾不了，你说，我们培养的是天才还是废人？是的，有许多大科学家的生活能力差，可是生活能力差的未必都是陈景润、牛顿，况且人家的生活能力差是因为把绝大多数的精力用在了科研上的，咱的呢，他就是不会。
三、给教育部门、教师和孩子一些耐心。现在的社会越来越浮躁，越来越急功近利，老话说“十年树木，百年树人”可现在，人们连等待树木的耐心都没有就想让把人树起来，呜呼，揠苗助长，苗又怎能成才？君不见有些家长，看见那所学校的升学率高便蜂拥而至，钻窟窿打洞地托人找关系往这学校塞学生。一将功成万骨枯，升学率高的背后，有着老师学生身心的多少付出？谁看得见？看见谁的班级升上重点高中或大学的学生多，这个老师便马上变成名师。这里边有德才兼备的，也有只是擅长抓成绩的，教育学生既不从长远考虑，又不兼顾学生兴趣，只是一味的驴不喝水强摁头，诀窍只在摁头的力度上，可是人家花团锦簇，学校表彰，家长追捧，你对学生可好，可按教育规律办事，可是短期不见成绩，只有每天灰头土脸的，哪个搞教育的能做到心淡如水？
教育具有不可逆转性，像烧制瓷器一样，一次成型，不可更改，等到一切已成定局，再去痛定思痛，未免有点悔之晚矣。希望我们的社会、家长、教育主管部门以及一线教师能有一个从容的心态，淡定一点，给我们的孩子充分的时间和空间，让他们长大成人，请不要让我以“救救孩子”结束这篇文章。