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“我”是谁？我在人类的生物链条中起什么样的作用？——这是我们今天的班会主题。
针对一些学生的个人主义、散漫作风，在班委会成员的倡议之下，我们就班级出现的一些现象围绕着这个话题展开了讨论。
在小组讨论的时候，我在黑板上画了一幅环环相扣的链条，并用比喻写出了两个词语“火车头”“车厢”我先请学生代表发言。这个说我是集体的一员，我的形象代表着集体形象；那个说一根筷子没力量，只有一把筷子才力大无穷。看着孩子们嘁嘁喳喳的笑容，我明白他们可能并没从心底认识到这次班会的目的，于是我开始抛砖引玉式的引导他们思考：
大家想一下，有没有人能孤立的存在于世间？不与任何人打交道，不接触任何外来事物？学生们笑着回答：“哪有那样的人啊？”“就是啊，任何一个‘我’都有一条或者许多条属于他自己的链条，就象我黑板上所画的那样。问题是，‘我’在这个链条中充当什么样的角色，起着什么样的作用。现在有不少同学都很‘自我’，都要求张扬个性。实际上老师很喜欢有个性的学生，问题是你的个性在张扬的时候是不是只想到了自己，而忽略了你链条中的其他人？如果那样的话，这种所谓的个性就变成了自私自利，变成了无政府主义，更有甚者会触及法律。下面我们就谈谈咱班新近发生的事情，大家共同反思‘我’在这些事件中的作用吧。”
首先，后窗的窗帘问题。早在一个月前，由于几个男生的打闹把窗帘轨道弄了下来。事后郑世豪找到我说：“老师，窗帘掉了。怎么办？”我笑着对他说：“由于自己的原因弄坏了就应该自己想办法呀？”由于刚接手的是个“烂班”我必须要从小事上面培养他们的好习惯，所以，单纯的说教和发火不解决任何问题。我就是要让学生自己勇于担当，而且还要想办法解决。郑世豪见我这么说，有些垂头丧气。“你可以试着想办法解决啊？”我继续笑着点拨他“实在不行就去找学校总务处解决。”听我这么一说，他果然就去找总务处了，结果是总务处来人说轨道属于人为性破坏，必须先交钱再维修。一听交钱的话，孩子们没有了办法。“晒这就晒着吧好在是冬天。”有人唱起了自言腔。“好呀，”听到这话后，我对大家说“那么大家就等着明年夏天享受太阳直射吧。咱班在教学楼阳面，如果没有窗帘的话，晒着不说，加上反光看黑板都成问题。——出了事情就是这种态度去解决吗？是不是还有别的办法呢？”——这话过了一个月，今天，郑世豪从家里带来铁丝，巩斌带来钳子，还有段明昆三人配合着把窗帘装了起来。就在这个事件中，他们三人起到了什么作用？是不是用自己的能力给他人带来了利益？那么，再问一下同样挨晒的其他同学，是不是也想过自己的能力也会给他人带来便利呢？
所以说，人的能力有大小，就好像这列火车，我们的小组是火车，我们的班级是火车，再大到我们的民族我们的国家都可以看做一列火车，而“我”每一个个体都不会是完全隔绝脱离他人的是吗？即然这样，如果“我”的能力做不了“火车头”的话，那就做个称职的“车厢”吧，如果“我”这节车厢老是出问题并不主动解决的话，是不是会影响火车的进程呢？
其二，今早交书费的事情。“我”在这个链条内充当什么角色呢？我说着，开始在黑板上画——如果由于“我”的拖拉，可能会让班长迟交，班长迟交，可能会让校财务处工作延迟，校财务处延迟，有可能会造成银行职员收款受阻以此顺延，很多人的工作都会因为你个人而受影响！我们全校三千多学生，如果都办事拖拉的话，那该是什么样的后果？现在国际上流行的环保语言“在某个时候，我的力量足以改变世界”如果从积极意义上讲“我”的力量能给他人带来方便，我们都能够换位思考，通过自身的努力让自己所在的团队更高效，更有力量的话，那么“我”的价值是不是就提升啦？再从“公民素养”的角度来说，你们政治课堂学习的“守约、诚信、宽容、关爱他人”都不是空话，都是从理论上要教育你们要认识自身的价值，更好的在这个世间展示自己的价值啊。
其三，再反思一下“我”在小组中表现吧。“我”的小组是不是因为我的存在比以前更进步了，还是由于我的过失拖了小组的后腿儿？郇瑜小组、刘家立小组有明显进步，杜少康小组却出现大幅退步。这些小组中的同学犹要反思一下“我”在小组这个链条中充当着什么角色啊？
在我的启发下，各小组的讨论开始深入起来，接下来学生的发言也不是应付公事似的了，而是列举一些学习生活中事情来佐证自己的观点了。看到学生在思想上又有了新的认识，我从心里为他们高兴。
“我”是谁？我在人类的生物链条中起什么样的作用？——这是我们今天的班会主题。
针对一些学生的个人主义、散漫作风，在班委会成员的倡议之下，我们就班级出现的一些现象围绕着这个话题展开了讨论。
在小组讨论的时候，我在黑板上画了一幅环环相扣的链条，并用比喻写出了两个词语“火车头”“车厢”我先请学生代表发言。这个说我是集体的一员，我的形象代表着集体形象；那个说一根筷子没力量，只有一把筷子才力大无穷。看着孩子们嘁嘁喳喳的笑容，我明白他们可能并没从心底认识到这次班会的目的，于是我开始抛砖引玉式的引导他们思考：
大家想一下，有没有人能孤立的存在于世间？不与任何人打交道，不接触任何外来事物？学生们笑着回答：“哪有那样的人啊？”“就是啊，任何一个‘我’都有一条或者许多条属于他自己的链条，就象我黑板上所画的那样。问题是，‘我’在这个链条中充当什么样的角色，起着什么样的作用。现在有不少同学都很‘自我’，都要求张扬个性。实际上老师很喜欢有个性的学生，问题是你的个性在张扬的时候是不是只想到了自己，而忽略了你链条中的其他人？如果那样的话，这种所谓的个性就变成了自私自利，变成了无政府主义，更有甚者会触及法律。下面我们就谈谈咱班新近发生的事情，大家共同反思‘我’在这些事件中的作用吧。”
首先，后窗的窗帘问题。早在一个月前，由于几个男生的打闹把窗帘轨道弄了下来。事后郑世豪找到我说：“老师，窗帘掉了。怎么办？”我笑着对他说：“由于自己的原因弄坏了就应该自己想办法呀？”由于刚接手的是个“烂班”我必须要从小事上面培养他们的好习惯，所以，单纯的说教和发火不解决任何问题。我就是要让学生自己勇于担当，而且还要想办法解决。郑世豪见我这么说，有些垂头丧气。“你可以试着想办法解决啊？”我继续笑着点拨他“实在不行就去找学校总务处解决。”听我这么一说，他果然就去找总务处了，结果是总务处来人说轨道属于人为性破坏，必须先交钱再维修。一听交钱的话，孩子们没有了办法。“晒这就晒着吧好在是冬天。”有人唱起了自言腔。“好呀，”听到这话后，我对大家说“那么大家就等着明年夏天享受太阳直射吧。咱班在教学楼阳面，如果没有窗帘的话，晒着不说，加上反光看黑板都成问题。——出了事情就是这种态度去解决吗？是不是还有别的办法呢？”——这话过了一个月，今天，郑世豪从家里带来铁丝，巩斌带来钳子，还有段明昆三人配合着把窗帘装了起来。就在这个事件中，他们三人起到了什么作用？是不是用自己的能力给他人带来了利益？那么，再问一下同样挨晒的其他同学，是不是也想过自己的能力也会给他人带来便利呢？
所以说，人的能力有大小，就好像这列火车，我们的小组是火车，我们的班级是火车，再大到我们的民族我们的国家都可以看做一列火车，而“我”每一个个体都不会是完全隔绝脱离他人的是吗？即然这样，如果“我”的能力做不了“火车头”的话，那就做个称职的“车厢”吧，如果“我”这节车厢老是出问题并不主动解决的话，是不是会影响火车的进程呢？
其二，今早交书费的事情。“我”在这个链条内充当什么角色呢？我说着，开始在黑板上画——如果由于“我”的拖拉，可能会让班长迟交，班长迟交，可能会让校财务处工作延迟，校财务处延迟，有可能会造成银行职员收款受阻以此顺延，很多人的工作都会因为你个人而受影响！我们全校三千多学生，如果都办事拖拉的话，那该是什么样的后果？现在国际上流行的环保语言“在某个时候，我的力量足以改变世界”如果从积极意义上讲“我”的力量能给他人带来方便，我们都能够换位思考，通过自身的努力让自己所在的团队更高效，更有力量的话，那么“我”的价值是不是就提升啦？再从“公民素养”的角度来说，你们政治课堂学习的“守约、诚信、宽容、关爱他人”都不是空话，都是从理论上要教育你们要认识自身的价值，更好的在这个世间展示自己的价值啊。
其三，再反思一下“我”在小组中表现吧。“我”的小组是不是因为我的存在比以前更进步了，还是由于我的过失拖了小组的后腿儿？郇瑜小组、刘家立小组有明显进步，杜少康小组却出现大幅退步。这些小组中的同学犹要反思一下“我”在小组这个链条中充当着什么角色啊？
在我的启发下，各小组的讨论开始深入起来，接下来学生的发言也不是应付公事似的了，而是列举一些学习生活中事情来佐证自己的观点了。看到学生在思想上又有了新的认识，我从心里为他们高兴。