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著名教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”就是让每一个学生充满自信心。我所教班级51名学生各有各的想法，各有各的个性。学生在思想品德、智力、体力、和学习品质等方面的发展参差不齐，尤其是那些“学困生”常使班主任格外操心，成为困扰班主任工作的难点之一，下面结合我班的工作实际谈几点体会。
有三个宝贝，迟迟没有完成作业，我把他们找来，了解原因。
a说，不愿意写； b说，布置的作业只会抄题，不会分析；c说，只剩最后一题不知道怎么写。
a是一个生性好强、重视集体、喜欢表现的学生，他的拖拉的确是出于任性。于是我说：“不愿意写作业，是因为不想受作业的束缚，不想变成作业的‘奴隶’，对吗？”他说是的。
“但是你却做了情绪的‘奴隶’！”
他不解地望着我。
“情绪牢牢地控制着你，叫你不写作业，你就不写作业。你就成为情绪的‘奴隶’。”
他若有所思。
“一个人应该做情绪的主人，不想写作业，要审视这种情绪，看出它会让自己落后，会让老师生气，会破坏‘快速高效的’班风，请你坚决地克服它。”
“如果你战胜不了这种情绪，被它俘虏，你就在情绪面前成了失败者；在这种情绪的指使下，不去写作业，你又在作业面前成了失败者；多次不写作业，成绩就会下降，在老师同学心目中你就是真正的失败者！”
他说：“老师，我明白了。我以后一定做情绪的主人！”
b其实是一个遵守班规，听话的好孩子。在学习上基础比较薄弱，做题的能力总是比别人慢些。我让她先把题目默读一遍，帮她分析题目的已知条件，在练习本上罗列出来，然后再解答。并告诉她，以后做作业，要注意掌握做题的方法和技巧，勤问老师，不懂就问，老师一定会帮助你的！
剩下c了，他是一个不太自信的学生。最后一题是“拼图连连看”要求学生拼出有趣的几何图形，并写出所用到的的数学知识，难度并不大。
我给他讲了一个故事：心理学家做了一个“过桥实验”第一次灯光很暗，大家只看见一座桥，全过去了。第二次灯光较亮，大家看见桥下居然有鳄鱼！都不敢过去。第三次，灯光最亮，大家看家在鳄鱼和桥面之间还有保护网，就有敢过去了？——只有一个人过不了桥，他怕网眼太大，万一掉下去，会从网眼漏到鳄鱼的嘴里。
“这个人是被什么吓倒了？是实际的危险，还是自己夸大的危险？”
“是他自己夸大的危险。”
“不要被想象的困难吓倒，去试一试，你就会发现这样的题目特别好做！”
10分钟过去了，三个人都顺利的补交了作业，高高兴兴的走出办公室。
一、因人施教，循循善诱
这三个学生，表面上看都有同样的问题：作业拖拉。老师应该有双“慧眼”看到同一个问题背后不同的原因：老师应该有颗... -->>
著名教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”就是让每一个学生充满自信心。我所教班级51名学生各有各的想法，各有各的个性。学生在思想品德、智力、体力、和学习品质等方面的发展参差不齐，尤其是那些“学困生”常使班主任格外操心，成为困扰班主任工作的难点之一，下面结合我班的工作实际谈几点体会。
有三个宝贝，迟迟没有完成作业，我把他们找来，了解原因。
a说，不愿意写； b说，布置的作业只会抄题，不会分析；c说，只剩最后一题不知道怎么写。
a是一个生性好强、重视集体、喜欢表现的学生，他的拖拉的确是出于任性。于是我说：“不愿意写作业，是因为不想受作业的束缚，不想变成作业的‘奴隶’，对吗？”他说是的。
“但是你却做了情绪的‘奴隶’！”
他不解地望着我。
“情绪牢牢地控制着你，叫你不写作业，你就不写作业。你就成为情绪的‘奴隶’。”
他若有所思。
“一个人应该做情绪的主人，不想写作业，要审视这种情绪，看出它会让自己落后，会让老师生气，会破坏‘快速高效的’班风，请你坚决地克服它。”
“如果你战胜不了这种情绪，被它俘虏，你就在情绪面前成了失败者；在这种情绪的指使下，不去写作业，你又在作业面前成了失败者；多次不写作业，成绩就会下降，在老师同学心目中你就是真正的失败者！”
他说：“老师，我明白了。我以后一定做情绪的主人！”
b其实是一个遵守班规，听话的好孩子。在学习上基础比较薄弱，做题的能力总是比别人慢些。我让她先把题目默读一遍，帮她分析题目的已知条件，在练习本上罗列出来，然后再解答。并告诉她，以后做作业，要注意掌握做题的方法和技巧，勤问老师，不懂就问，老师一定会帮助你的！
剩下c了，他是一个不太自信的学生。最后一题是“拼图连连看”要求学生拼出有趣的几何图形，并写出所用到的的数学知识，难度并不大。
我给他讲了一个故事：心理学家做了一个“过桥实验”第一次灯光很暗，大家只看见一座桥，全过去了。第二次灯光较亮，大家看见桥下居然有鳄鱼！都不敢过去。第三次，灯光最亮，大家看家在鳄鱼和桥面之间还有保护网，就有敢过去了？——只有一个人过不了桥，他怕网眼太大，万一掉下去，会从网眼漏到鳄鱼的嘴里。
“这个人是被什么吓倒了？是实际的危险，还是自己夸大的危险？”
“是他自己夸大的危险。”
“不要被想象的困难吓倒，去试一试，你就会发现这样的题目特别好做！”
10分钟过去了，三个人都顺利的补交了作业，高高兴兴的走出办公室。
一、因人施教，循循善诱
这三个学生，表面上看都有同样的问题：作业拖拉。老师应该有双“慧眼”看到同一个问题背后不同的原因：老师应该有颗... -->>
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