，然后点击“添加到主屏幕”（15）刻意求深 别具一格 (2/2)
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教学上的一系列程序及内容在脑中有一个清晰完整的映象，做到成竹在胸，讲授时才能运用自如，生动活泼。
对板书问题，我也相当重视。
要细琢磨，精心设计，使之成为文章的骨架，又能反映作者的意图，也显示着设计者的惨淡经营。它应该有概括性、典型性、科学性、艺术性。
（例子：高中语文第四册戏剧单元板书图，略）
在传授文化知识时，不只是讲好课解决学生会不会的问题，而更重要的是解决学生会学的问题。
这对教师的要求是很高的，如何解决这一问题，一直是人们探索的问题。
教学过程是由教师和学生组成的教与学的双边活动，所以，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
而主体作用的发挥是必须在主导作用之下才能达到理想的境界，教师要充分发挥学生学习的主动性，因为主动性是学习上的内在动力，教师是外在动力。
只靠外力强行灌输，那么学生的学习就无法学会，也不可能持久，更谈不上会用，教师要引导学生经过独立思考，自行分析判断，得到的才是真正的知识。
同时，也要培养学生解决问题的能力，主要是让他们运用知识去实践操作，这样可以解决会用的问题。
要想达到这种目的，教师在实践中必须具备十大能力，用它去引导。
1鼓动能力
对学生进行思想教育，做好鼓动工作。让他们独立思考，激发他们强烈的求知欲和酷爱文化科学的思想感情。
上课主动发言，各抒己见，形成争论，培养自觉地、主动地习惯，使课堂气氛活跃。
选择能力
教学方法是多种多样的，而且不断地更新改进，教师必须具备恰当地选择教法的能力。
方法不对头，学生无兴趣，何谈积极性、主动性？
从古今中外尤其是现实的情况看，从启发式这一大概念中选择最优、最新的方法。
我的实践证明这样做的好效果。
创造能力
打破常规，不拘旧俗陈例，大胆革新。
根据教材的不同内容和学生的接受能力，打破以课为单位的常规，合课教学，像《守财奴》和《泼留希金》既有共性又有个性，对比合课教学效果好。
对课文不分段落以体现主题的直接处为着眼效果好。
这种属于创造性的能力是对教学质量的提高大有益处的。
4评价能力
对学生的学习情况，特别是他们回答问题的答案情况要评价得恰到好处。
优，能使他们受到鼓舞；缺，要得委婉，既要他们明白错处、错因，又不使他们悲观丧气，要多褒少贬，以鼓励为主。
这里面需要教师有很高的评价能力。
5引导能力
引导学生富有创造性地学习。
启发学生不仅思考老师指导的范围和内容的深度和广度，而且要运用脑筋，自己去发现真知，去钻研，去探求，有所发现，有所创造。
这能大大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。
在《党员登记表》一课教学时，我正确地引导学生，效果远远地超出了我的想象。
我的引导主要思路：为什么以“表“为线索——“表”上的内容是什么——有“表”意味着什么——失“表”有什么严重后果——黄淑英母女为“表”做了什么——表现她们什么精神……
这就是，引导得好，效果大；引导不好，效果差，这就需要教师要有较高的引导能力，否则，一切都是纸上谈兵。
6启发能力
多引导少讲解，启发学生积极思考，一般的问题可以经过分析研究后得出答案，讲重，解疑难。
即使是解疑时也充分调动学生解答，不能包办代替。
对学生实在解决不了的疑难，也不要急于出答案，从正面，从反面，从侧面等角度再三地启发提示，直到“裉劲儿”时再出答案，使学生豁然开朗，像沐浴了及时雨似的痛快。
回味思考，余味无穷，也明白了自己究竟在何处没有找到钥匙。
7应用能力
学用结合，理论联系实际，让学生从书本上学到的知识与实际结合，达到学以致用，而且能够使学生兴趣倍增。
讲完《泼留希金》和《守财奴》之后，我出了两个文题《讲台上老师》、《汤师傅和水房》。
我要求学生用学的两篇课文的技巧去写，让他们到实地观察，找人物调查，收集素材，选择题材，提炼主题，然后再构思写作。
学生的兴趣很浓，深入生活，写出令人满意的文章。
要想把书本知识和实践结合，这就要求教师必须有应用能力，把感性知识和理性知识密切结合。
8表达能力
教学主要是通过课堂上教师的语言表达出来的，这就需要教师有极强的表达能力并要注意教态和用语，使之服从于教学内容，既不死板又不轻狂，语言还要干脆精炼，切忌啰嗦枯燥，要有魅力，幽默风趣与逗学生而故意矫揉造作有本质的区别。
9组织能力
课堂上，教师要充分发挥自己的组织能力，但不能靠抽象的空洞的教去强行把学生控制到学习上来而是谋求策略，用多种学习方式，在他们下意识的情况下把他们不知不觉地组织起来。
10设计能力
这里主要指板书设计的能力。一个好的教师，应当像高级设计师一样，把板书设计好，要有典型性、概括性、科学性、艺术性，要体现文章的主要精神和教者的意图。
上述十大能力，不是孤立地使用而是互相联系，互相辅助，有机结合。
二十年的实践，得出一个结论，一个教师要想把教学搞好，那不是一朝一夕、轻而易举的。要反复琢磨，反复实践，不断更新，才能把教学引向纵深处，体现共性发展个性，达到理想的境界。
另一个要谈的是再创造的问题。
现阶段的高中语文教材，有许多弊病，知识简单而又抽象，缺乏系统性，尤其是没有对学生学法方面的体现。
而教学参考书更是如此，这对教师的教和学生的学是很不利的。
做为一个教师，有责任把知识再创造。
我业务进修七年，学完了本科并取得了好成绩，这对我整理教材创造了有利条件。
根据高中教学大纲和实践教与学的需要，我参考有关资料，运用大脑这台机器，来补充教材的不足。
学生们很高兴，像现代汉语、古代汉语、逻辑知识等我都进行了整理。
总而言之，二十年的教育教学实践，使我深深地感到教育事业的无比重要。
她对教育战线上的职工要求又是多么严格。
今后，漫长的教育教学岁月里，除了具备高度的责任感和刻苦钻研的精神以及渊博的知识外，还要刻意求深，独具风格。
当然，不是为了猎奇更不是为了出风头哗众取宠。
为了祖国的千秋大业，我们应该把毕生的精力无私奉献。
（1987年1月17日）
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教学上的一系列程序及内容在脑中有一个清晰完整的映象，做到成竹在胸，讲授时才能运用自如，生动活泼。
对板书问题，我也相当重视。
要细琢磨，精心设计，使之成为文章的骨架，又能反映作者的意图，也显示着设计者的惨淡经营。它应该有概括性、典型性、科学性、艺术性。
（例子：高中语文第四册戏剧单元板书图，略）
在传授文化知识时，不只是讲好课解决学生会不会的问题，而更重要的是解决学生会学的问题。
这对教师的要求是很高的，如何解决这一问题，一直是人们探索的问题。
教学过程是由教师和学生组成的教与学的双边活动，所以，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
而主体作用的发挥是必须在主导作用之下才能达到理想的境界，教师要充分发挥学生学习的主动性，因为主动性是学习上的内在动力，教师是外在动力。
只靠外力强行灌输，那么学生的学习就无法学会，也不可能持久，更谈不上会用，教师要引导学生经过独立思考，自行分析判断，得到的才是真正的知识。
同时，也要培养学生解决问题的能力，主要是让他们运用知识去实践操作，这样可以解决会用的问题。
要想达到这种目的，教师在实践中必须具备十大能力，用它去引导。
1鼓动能力
对学生进行思想教育，做好鼓动工作。让他们独立思考，激发他们强烈的求知欲和酷爱文化科学的思想感情。
上课主动发言，各抒己见，形成争论，培养自觉地、主动地习惯，使课堂气氛活跃。
选择能力
教学方法是多种多样的，而且不断地更新改进，教师必须具备恰当地选择教法的能力。
方法不对头，学生无兴趣，何谈积极性、主动性？
从古今中外尤其是现实的情况看，从启发式这一大概念中选择最优、最新的方法。
我的实践证明这样做的好效果。
创造能力
打破常规，不拘旧俗陈例，大胆革新。
根据教材的不同内容和学生的接受能力，打破以课为单位的常规，合课教学，像《守财奴》和《泼留希金》既有共性又有个性，对比合课教学效果好。
对课文不分段落以体现主题的直接处为着眼效果好。
这种属于创造性的能力是对教学质量的提高大有益处的。
4评价能力
对学生的学习情况，特别是他们回答问题的答案情况要评价得恰到好处。
优，能使他们受到鼓舞；缺，要得委婉，既要他们明白错处、错因，又不使他们悲观丧气，要多褒少贬，以鼓励为主。
这里面需要教师有很高的评价能力。
5引导能力
引导学生富有创造性地学习。
启发学生不仅思考老师指导的范围和内容的深度和广度，而且要运用脑筋，自己去发现真知，去钻研，去探求，有所发现，有所创造。
这能大大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。
在《党员登记表》一课教学时，我正确地引导学生，效果远远地超出了我的想象。
我的引导主要思路：为什么以“表“为线索——“表”上的内容是什么——有“表”意味着什么——失“表”有什么严重后果——黄淑英母女为“表”做了什么——表现她们什么精神……
这就是，引导得好，效果大；引导不好，效果差，这就需要教师要有较高的引导能力，否则，一切都是纸上谈兵。
6启发能力
多引导少讲解，启发学生积极思考，一般的问题可以经过分析研究后得出答案，讲重，解疑难。
即使是解疑时也充分调动学生解答，不能包办代替。
对学生实在解决不了的疑难，也不要急于出答案，从正面，从反面，从侧面等角度再三地启发提示，直到“裉劲儿”时再出答案，使学生豁然开朗，像沐浴了及时雨似的痛快。
回味思考，余味无穷，也明白了自己究竟在何处没有找到钥匙。
7应用能力
学用结合，理论联系实际，让学生从书本上学到的知识与实际结合，达到学以致用，而且能够使学生兴趣倍增。
讲完《泼留希金》和《守财奴》之后，我出了两个文题《讲台上老师》、《汤师傅和水房》。
我要求学生用学的两篇课文的技巧去写，让他们到实地观察，找人物调查，收集素材，选择题材，提炼主题，然后再构思写作。
学生的兴趣很浓，深入生活，写出令人满意的文章。
要想把书本知识和实践结合，这就要求教师必须有应用能力，把感性知识和理性知识密切结合。
8表达能力
教学主要是通过课堂上教师的语言表达出来的，这就需要教师有极强的表达能力并要注意教态和用语，使之服从于教学内容，既不死板又不轻狂，语言还要干脆精炼，切忌啰嗦枯燥，要有魅力，幽默风趣与逗学生而故意矫揉造作有本质的区别。
9组织能力
课堂上，教师要充分发挥自己的组织能力，但不能靠抽象的空洞的教去强行把学生控制到学习上来而是谋求策略，用多种学习方式，在他们下意识的情况下把他们不知不觉地组织起来。
10设计能力
这里主要指板书设计的能力。一个好的教师，应当像高级设计师一样，把板书设计好，要有典型性、概括性、科学性、艺术性，要体现文章的主要精神和教者的意图。
上述十大能力，不是孤立地使用而是互相联系，互相辅助，有机结合。
二十年的实践，得出一个结论，一个教师要想把教学搞好，那不是一朝一夕、轻而易举的。要反复琢磨，反复实践，不断更新，才能把教学引向纵深处，体现共性发展个性，达到理想的境界。
另一个要谈的是再创造的问题。
现阶段的高中语文教材，有许多弊病，知识简单而又抽象，缺乏系统性，尤其是没有对学生学法方面的体现。
而教学参考书更是如此，这对教师的教和学生的学是很不利的。
做为一个教师，有责任把知识再创造。
我业务进修七年，学完了本科并取得了好成绩，这对我整理教材创造了有利条件。
根据高中教学大纲和实践教与学的需要，我参考有关资料，运用大脑这台机器，来补充教材的不足。
学生们很高兴，像现代汉语、古代汉语、逻辑知识等我都进行了整理。
总而言之，二十年的教育教学实践，使我深深地感到教育事业的无比重要。
她对教育战线上的职工要求又是多么严格。
今后，漫长的教育教学岁月里，除了具备高度的责任感和刻苦钻研的精神以及渊博的知识外，还要刻意求深，独具风格。
当然，不是为了猎奇更不是为了出风头哗众取宠。
为了祖国的千秋大业，我们应该把毕生的精力无私奉献。
（1987年1月17日）